lundi 31 août 2015

Langage : ajout de cartes de nomenclature sur la ferme


Une première contribution de Nono : une nouvelle série de cartes de nomenclature sur les animaux de la ferme.

Vous la trouverez ici avec une explication de leur utilisation.

Encore merci Nono pour le partage de ce fichier!




mercredi 26 août 2015

Débat : Comment gérez-vous le comportement de vos élèves?

Aujourd'hui, je lance un nouveau débat pour lequel j'aimerais bien connaître vos idées.

Comment gérer le comportement des élèves?


Ce point me pose problème depuis le début de ma carrière.
Après avoir testé plusieurs solutions, j'ai découvert les ceintures de comportement que je présente .

Cela fait 4 ans que je les utilise et je dois dire que cela fonctionne assez bien. Mais j'aimerais quand même connaître vos manières de gérer le comportement de vos élèves pour voir si je peux faire évoluer le système.
En effet, même si le système est globalement bon, il y a toujours 1 ou 2 élèves pour lesquels il reste complètement inefficace.
On est alors obligé de faire des contrats individuels.


13/09/2015 : Voilà le fruit de vos interventions :

Il existe des systèmes de punitions / récompenses avec :
- val10 qui utilise un passeport dans sa classe: ici
- shamandaly qui explique son système ici

Mais il y a aussi des expériences pour tenter de faire sans les récompenses / punitions. Cette démarche est en accord avec la pédagogie Montessori mais aussi d'autres livres pédagogiques que j'ai pu lire.
Voir le commentaire de "laitfraise" qui explique comment elle s'y prend.


Ajout du 09/01/2016 :
Je souhaite partager avec vous un article de "graines de livres" qui résume très bien l'idéal vers lequel j'aimerais bien tendre. C'est ici.



Merci


Pour voir les autres débats, c'est ici.

Gestion du comportement : les ceintures de comportement


Image du Blog lamorlaye-cm2-13.centerblog.net
Source : lamorlaye-cm2-13.centerblog.net sur centerblog.


Pour gérer la classe, j'utilise les ceintures de comportement.

Je me suis appuyée sur le site d’Orphée () pour créer mes documents.

Les élèves connaissent les règles à respecter.
En début d'année, on décide collectivement les avantages (ou droits) pour chaque couleur de ceinture.
On décide également du nombre de barres pour chaque couleur de ceinture.

Au quotidien, dès qu'une règle n'est pas respectée, je prends le cahier de liaison de l'élève concerné. Il sait qu'au prochain écart de conduite, il aura une barre dans la ligne correspondant à la règle non respectée.
En fin de semaine, on fait le point sur le nombre de barres de chaque élève.
Je peux alors déplacer les étiquettes prénoms dans la colonne de la nouvelle ceinture : l'élève redescend directement au niveau correspondant au nombre de barres, par contre, il ne peut monter que d'un seul niveau à la fois même s'il n'a aucune barre.


Quand vient le moment de choisir la responsabilité de la semaine suivante, ce sont les élèves dans la ceinture rouge qui choisissent en premier, puis ensuite les élèves de la ceinture bleue. Ainsi, cela donne un droit supplémentaire à ceux qui respectent les règles.


Place aux fichiers utilisés :

- le mot collé dans le cahier de liaison pour donner les droits et devoirs de chacun

- la fiche de suivi collé dans le cahier de liaison sur laquelle je note les barres chaque jour

- l'affichage en fond de classe pour connaître rapidement la couleur de la ceinture de chaque élève

- les étiquettes prénom qui vont avec l'affichage de fond de classe



Comment dire merci?


Grammaire CP/CE1 : le verbe

Pour aborder cette notion, j'ai utilisé le travail fait par "trois dans le petit nid". 

Dans ce blog (ici), vous trouverez la fiche de séquence mais aussi les documents pour préparer les ateliers autonomes de manipulation.

Voici quelques photos des ateliers :

  
L'élève prend une carte contenant une phrase. Avec des feutres effaçables à l'eau, il dessine les symboles au dessus des noms et des verbes.

Pour se corriger, il compare avec une étiquettes "correction"



 
L'élève prend 2 ou 3 cartes sur lesquelles il lit un pronom personnel accompagné d'un verbe conjugué. Sur l'ardoise il écrit le verbe à l'infinitif.


Pour se corriger, il retourne la carte où il trouve la solution.



Pour suivre le travail des élèves sur ces ateliers, voici la fiche de suivi à afficher en fond de classe ou ailleurs!

Puis une série d'exercices à donner une fois que les élèves ont assez manipulé ces ateliers. Je les avais imprimé en 2 pages par feuille pour obtenir un petit livret au format A5.

Dans ma classe, je donnais ces exercices quand j'avais vérifié la bonne manipulation de chaque atelier. Ainsi, je savais que l'élève était prêt pour passer aux exercices écrits.

Quand l'élève avait fait la première page, il me donnait son livret pour que je souligne les erreurs. Puis l'élève se corrigeait seul. Si besoin, je lui demandais de reprendre les ateliers si je voyais qu'il n'avait pas bien compris. Une fois que toutes les erreurs étaient corrigées, je coloriais le feu en vert et l'élève pouvait passer à la page suivante.

Après cette phase d'entrainement individuel, je proposais à l'ensemble de la classe une fiche de révision. Tous les élèves faisaient ces exercices en même temps et la correction se faisait collectivement.

Quelques jours plus tard, je proposais une évaluation à l'ensemble de la classe.


Pour voir les autres notions d'étude de la langue vues en CP/CE1 et au cycle 3, c'est ici.





Ailleurs sur internet :
plein d'activités et d'ateliers sur Récréatisse :
des ateliers autonomes chez "la vie en classe chez Nurvero" :
"donne moi ta main" retrace toutes les étapes de présentation du verbe :



Le matériel :
des symboles en 3D :

on peut aussi les fabriquer avec de la pâte fimo comme chez Loustics : 
ou des symboles à imprimer et plastifier : 


Des pochoirs pour réaliser plus facilement les symboles :
ou bien sur le site de loustics : 


Autres :
     

lundi 24 août 2015

Orthographe (cycle 3) : la valeur des lettres

En début d'année (avec mes CM1/CM2), les premiers ateliers vont servir à réviser des notions de CE2.

Pour revoir la valeur des lettres, je vais utiliser les dictées muettes avec des cubes de couleur de Loustics.


Pour trouver ses fichiers, c'est ici.

Il manquait des fiches sur la confusion c/qu dans le son "k". Loustics a eu la gentillesse de me donner le fichier modifiable pour que je prépare les fiches sur cette confusion.

Elles sont ici.

Voilà, en photos, comment ces ateliers s'utilisent :
 L'élève prend une carte et des cubes.
 L'élève place les cubes sur la droite de la carte. Il choisit la couleur en fonction de l'orthographe de chaque mot et du code indiqué en haut de la carte.
 Pour se corriger, l'élève tourne la carte. Il peut alors vérifier si ses cubes correspondent à la correction.

Voici l'évaluation proposée à mes élèves qui ont travaillé sur les cartes pour revoir "s/ss", "c/qu", "g/ge/gu", "c/ç" : ici




Pour voir les autres thèmes de l'étude de la langue, c'est ici.


Comment dire merci?

   

Grammaire CP/CE1 : le nom

Pour aborder cette notion, j'ai utilisé le travail fait par "trois dans le petit nid". 


Dans ce blog (ici), vous trouverez la fiche de séquence mais aussi les documents pour préparer les ateliers autonomes de manipulation.

Voici quelques photos des ateliers :
 
L'élève tri des étiquettes : d'un côté les noms communs, de l'autre les noms propres.
Pour se corriger, l'élève se réfère à un tableau déjà rempli.

Désolée pour la qualité des photos!!

 
L'élève identifie les noms dans une phrase en dessinant au dessus le symbole des noms : un triangle noir.
Pour se corriger, l'élève utilise une étiquette contenant la solution.


Pour suivre le travail des élèves sur ces ateliers, voici la fiche de suivi à afficher en fond de classe ou ailleurs!

Puis une série d'exercices à donner une fois que les élèves ont assez manipulé ces ateliers. Je les avais imprimé en 2 pages par feuille pour obtenir un petit livret au format A5.

Dans ma classe, je donnais ces exercices quand j'avais vérifié la bonne manipulation de chaque atelier. Ainsi, je savais que l'élève était prêt pour passer aux exercices écrits.

Quand l'élève avait fait la première page, il me donnait son livret pour que je souligne les erreurs. Puis l'élève se corrigeait seul. Si besoin, je lui demandais de reprendre les ateliers si je voyais qu'il n'avait pas bien compris. Une fois que toutes les erreurs étaient corrigées, l'élève pouvait passer à la page suivante.

Après cette phase d'entrainement individuel, je proposais à l'ensemble de la classe une fiche de révision. Tous les élèves faisaient ces exercices en même temps et la correction se faisait collectivement.

Quelques jours plus tard, je proposais une évaluation à l'ensemble de la classe.


Ailleurs sur internet :
- "donne moi ta main" donne les étapes de présentation du nom propre :  et du nom commun


Pour voir les autres notions d'étude de la langue vues en CP/CE1 et au cycle 3, c'est ici.





Le matériel :
des symboles en 3D :

on peut aussi les fabriquer avec de la pâte fimo comme chez Loustics :
ou des symboles à imprimer et plastifier :


Des pochoirs pour réaliser plus facilement les symboles :
ou bien sur le site de loustics :


Autres :
     

dimanche 23 août 2015

Grammaire CP/CE1 : la phrase

Pour aborder cette notion, j'ai utilisé le travail fait par "trois dans le petit nid". 
Dans ce blog (ici), vous trouverez la fiche de séquence mais aussi les documents pour préparer les ateliers autonomes de manipulation.

Voici quelques photos des ateliers :
 
L'élève trie des étiquettes en 2 colonnes : les questions d'un côté, les autres phrases de l'autre.
A la fin, il se corrige avec la fiche de contrôle.

 
L'élève ajoute la majuscule et le point final de la phrase.

Il se corrige avec les étiquettes "réponse".

 
L'élève trie des étiquettes en deux colonnes : les phrases correctes d'un côté, les autres de l'autre. 
Il se corrige avec la carte de contrôle.


Pour suivre le travail des élèves sur ces ateliers, voici la fiche de suivi à afficher en fond de classe ou ailleurs!

Puis 2 fiches d'exercices à donner une fois que les élèves ont assez manipulé ces ateliers. 
Dans ma classe, je donnais ces exercices quand j'avais vérifié la bonne manipulation de chaque atelier. Ainsi, je savais que l'élève était prêt pour passer aux exercices écrits.
J'avais prévu 2 exercices. Ainsi, si le premier était raté, je pouvais demander à l'élève de reprendre les ateliers de manipulation avant de prendre le 2ème exercice.

Après cette phase d'entrainement individuel, je proposais à l'ensemble de la classe une fiche de révision. Tous les élèves faisaient ces exercices en même temps et la correction se faisait collectivement.

Quelques jours plus tard, je proposais une évaluation à l'ensemble de la classe.

Tous ces exercices viennent d'internet : bout de gomme, école de crevette, autres!

Pour voir les autres notions d'étude de la langue vues en CP/CE1 et au cycle 3, c'est ici.


Ajout du 15/09/2015 :
L'école des Juliettes vient de mettre un jeu en ligne qui pourrait très bien faire suite à ces ateliers.

C'est ici.