vendredi 17 février 2017

[Contributions / conjugaison - cycle 3] : des cartes à choix pour les verbes de tous les groupes (par PRISCA)


Prisca m'a envoyé des cartes à choix sur le présent des verbes de tous les groupes. Vous trouverez le fichier ici. Merci à elle!!


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[Organisation de la classe] : la feuille de route hebdomadaire pour les élèves


Suite à une demande, voilà un exemple de feuille de route que j'utilise pour mes élèves.

Les élèves récupèrent cette feuille de route le lundi matin.

En fonction de leur travail sur la partie "j'applique" de la semaine précédente, je leur dis les parcours qu'ils doivent faire dans la partie "je m'entraine".

Sur le même principe, selon leur travail sur la partie "je me teste" de la semaine précédente, je leur dis de faire (ou pas) les "je vais plus loin" dans la partie "je m'améliore".

Les élèves font les exercices à leur rythme et se corrige au fur et à mesure. En fin de journée, je vérifie le travail et je mets des croix ou des ronds dans les cases correspondant aux exercices traités.

Quand les élèves ont terminé leur partie "je m'entraine", je leur donne les exercices "je vais plus loin" ou bien je leur présente les ateliers et ils les manipulent à leur rythme.

Un exemple de fiche de route est ici.



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jeudi 16 février 2017

[Critique d'ouvrage] Montessori Pas à Pas - les grands récits



Aujourd'hui, je vous parle de l'ouvrage intitulé :

 "les grands récits"


Ce livre contient les grands récits écrits par Maria Montessori dans le cadre de l'éducation cosmique et réactualisés par les auteures :
- l'histoire de la Terre
- l'histoire de la vie sur Terre
- l'histoire de l'Homme
- l'histoire de l'écriture
- l'histoire des chiffres

Ces récits sont non seulement intéressants pour nous-mêmes pour redécouvrir les grands éléments de l’histoire de notre planète mais aussi pour les présenter aux enfants. En effet, ils sont écrits comme des contes à raconter.

J’ai apprécié les compléments d’informations pour agrémenter ces histoires de documents tels que des frises historiques, des images mais aussi des idées d’expériences ou d’activités de plein air.

Ce livre est très agréable à lire et permet d’aborder beaucoup de notions présentes dans les programmes de l’éducation nationale.

Je vous rappelle que pour l'achat d'un ouvrage de la collection "Montessori Pas à Pas", l'ouvrage "les principes fondateurs vous est offert". Voir .


Ce serait chouette si des récits du même type pouvaient être inventés pour l'histoire des rois de France, l'histoire des grandes inventions ... afin de couvrir davantage de notions à voir dans le cadre des programmes de l'éducation nationale!


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mercredi 15 février 2017

[critique d'ouvrage] : Montessori pas à pas - les principes fondateurs


J'ai pu avoir accès à des ouvrages des éditions "l'école vivante".

Le premier que je vous présente aujourd'hui est offert pour l'achat de tout autre ouvrage de leur collection "montessori pas à pas".

Il s'agit du livre "les principes fondateurs".

Ce livre contient une vingtaine de pages très faciles à lire qui présente les grandes idées de la pédagogie Montessori.

Je recommande ce livre aux personnes qui souhaitent se lancer dans l'exploration et l'utilisation de cette pédagogie, que ce soit à la maison ou à l'école.

J'ai apprécié le rappel du positionnement de l'adulte dans les apprentissages des enfants, de la possibilité de fabriquer soi-même le matériel et la nécessité de savoir être créatif tout en respectant les grands principes.

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[Conjugaison / cycle 3] L'imparfait

Après avoir vu la différence "passé, présent, futur" (), l'infinitif et le groupe d'un verbe () et le présent (), le futur (), voici l'imparfait.

1. La découverte et le plan de travail

Voici la fiche de préparation pour cette notion avec la situation de découverte, l'exercice "j'applique", le leçon "je retiens", l'exercice "je me teste" fait après la semaine d'entrainement sur le plan de travail (ici).

2. Les petits verbes rouges

Dans un premier temps, comme pour les autres temps, les élèves utilisent les petits verbes rouges.

 Voici le matériel.

 L'élève installe les pronoms personnels sujets sur la gauche et les temps sur le haut.

 Puis l'élève place les verbes conjugués au bon endroit.

 Voilà le résultat!

 L'élève se corrige avec la table de contrôle.

A noter que depuis la prise de ces photos, j'utilise le fichier de "la boutique pédagogique" qui est adapté aux nouveaux programmes car il contient tous les verbes et tous les temps demandés. C'est ici.

3. Des cartes recto-verso autocorrectives

Pour compléter, j'ai créé des cartes recto verso pour les rendre autocorrectives. Le principe est le même que pour les autres temps. Deux niveaux de difficulté : conjuguer un verbe avec un pronom donné, puis conjuguer un verbe dans une phrase (il faut donc être capable de repérer le sujet).

Voici quelques photos pour le niveau 1 :

 L'élève prend une carte.

 Il conjugue le verbe à la personne demandé.

 Il se corrige en retournant la carte.


Quelques photos pour le niveau 2 :

 L'élève prend une carte et lit la phrase.

 Il conjugue le verbe après avoir trouvé le sujet du verbe.

 Il se corrige en retournant la carte.

Le fichier pour construire ces cartes est .


Contributions :
PRISCA m'a envoyé plusieurs fichiers qu'elle utilise dans son ULIS :
- une activité où il faut associer les pronoms personnels sujets et les verbes conjugués : 1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe.
- une activité où il faut compléter la terminaison des verbes à toutes les personnes : 1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe
- des cartes recto verso où il faut conjuguer des verbes dans une phrase : ici
- un mémo que ses élèves gardent avec eux :


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mardi 14 février 2017

[Organisation de la classe] : quoi de neuf? et bilan météo



C'est à la suite de la lecture du livre de Sylvain Connac sur les pédagogies coopératives (voir ici) que j'ai mis en place ces 2 activités dans ma classe.

Quoi de neuf?
Le "quoi de neuf?" se passe tous les matins. Un élève est inscrit pour parler d'un sujet de son choix, pour montrer un objet, pour faire goûter une nouvelle recette ...
Les élèves sont inscrits sur un tableau : le prénom, puis le sujet de l'intervention, la date puis le nom du président de la séance.
Le fichier est .

Pendant le "quoi de neuf?", les élèves sont totalement autonomes. Un président est désigné pour mener la séance et un secrétaire remplit le cahier du "quoi de neuf?". Il note la date, le prénom de l'enfant qui fait le quoi de neuf et le sujet de son intervention.
Pour aider le président gérer la séance, il utilise des maitres-mots.

Cette carte permet au président de savoir quoi dire au cours de la séance.
Le fichier est .

Pour garder mémoire des rôles remplis par chaque élève, on utilise un tableau des rôles. Le fichier est . Ce tableau permet de choisir les élèves ayant le moins rempli chaque rôle.
Quand il faut tirer au sort un élève, j'utilise des bâtonnets comme ici. C'est très pratique pour ne pas sentir d'injustice dans la classe.


Les élèves adorent ce "quoi de neuf?" et le tableau d'inscription est toujours plein. J'ai choisi de ne faire qu'une intervention par jour pour ne pas alourdir l'emploi du temps. C'est un bon moment de partage entre les élèves.


Bilan météo
En fin de journée, nous prenons 10 minutes pour faire le bilan météo.
Le président du "quoi de neuf?" du matin, mène l'activité. Chaque élève utilise un code pour dire comment il a vécu sa journée.
J'ai utilisé le document de Lutin Bazar ().

Le président compte le nombre de "soleil", de "nuage" et de "pluie". Le décompte est noté sur le cahier du "quoi de neuf? et bilan météo". Ensuite, le président demande si des élèves veulent parler de leur journée.
Ce moment est très agréable aussi car certains élèves peuvent évoquer des difficultés rencontrées dans la journée et toute la classe peut alors venir en aide.
Je garde précieusement ce moment dans mon emploi du temps pour avoir ce moment de discussion entre les élèves.



Pour voir les autres photos de la classe, c'est ici.


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lundi 13 février 2017

[Proposition de lecture / pour se changer les idées] Le petit maître de Alain Delacour


Profitant des vacances pour lire un peu, voilà un livre que l'on m'a prêté et que j'ai littéralement dévoré.
La rencontre entre un écrivain et un enfant de 8 ans qui dit tout ce qu'il pense de l'école et des parents.
Ce livre est très facile à lire et fait du bien.



Pour voir les autres propositions de lecture, c'est ici.




[cycle 3 / conjugaison] Le futur

Après avoir vu la différence "passé, présent, futur" (), l'infinitif et le groupe d'un verbe () et le présent (), voici le futur.

1. La découverte et le plan de travail

Voici la fiche de préparation pour cette notion avec la situation de découverte, l'exercice "j'applique", le leçon "je retiens", l'exercice "je me teste" fait après la semaine d'entrainement sur le plan de travail (ici) et l'évaluation (ce sont des exercices pris sur internet ... je ne me souviens plus les sources exactement mais sans doute "la classe bleue").

2. Les petits verbes rouges

Dans un premier temps, les élèves utilisent les petits verbes rouges.

 Voici le matériel.

 L'élève installe les pronoms personnels sujets sur la gauche et les temps sur le haut.

 Puis l'élève place les verbes conjugués au bon endroit.

 Voilà le résultat!

 L'élève se corrige avec la table de contrôle.

A noter que depuis la prise de ces photos, j'utilise le fichier de "la boutique pédagogique" qui est adapté aux nouveaux programmes car il contient tous les verbes et tous les temps demandés. C'est ici.

3. Des cartes recto-verso autocorrectives

Pour compléter, j'ai créé des cartes recto verso pour les rendre autocorrectives.
Il y a deux niveaux de difficulté : conjuguer un verbe avec un pronom donné, puis conjuguer un verbe dans une phrase (il faut donc être capable de repérer le sujet).

Voici quelques photos :

 L'élève prend une carte. Ici, c'est du deuxième niveau.

 L'élève conjugue le verbe au futur.

 Il se corrige en retournant la carte.

Le fichier pour construire ces cartes est .

Ailleurs sur internet
- La classe de Cécile propose plusieurs ateliers sur le futur sous forme de "cartes à tâches" : identifier une phrase au futur, conjuguer au futur dans une phrase, transformer une phrase au futur. C'est .


Pour retrouver les autres ateliers d'étude de la langue, c'est ici.

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[organisation de la classe] : les cahiers de réussite

Cela fait quelques temps que je cherchais un moyen de permettre aux élèves de savoir ce qu'il aurait à apprendre au cours de l'année et de voir leur avancement dans ces apprentissages.

Cette année, je me suis lancée dans les cahiers de réussite. Je n'ai pas eu le temps de le préparer sur l'année complète. J'ai donc fait période par période : période 1, période 2, période 3, période 4, période 5 (à venir).

Au départ, j'avais utilisé un format en paysage (pour la période 1) et je me suis rendue compte qu'avec un format portait, c'était plus facile pour mettre les tampons "date".

Voici une photo d'un cahier de réussite d'un élève :


Quand nous découvrons une notion, les élèves m'apportent leur cahier de réussite et je tamponne avec la date du jour.
Quand les élèves réussissent une évaluation, je mets un coup de tampon de la date dans la ligne de la compétence concernée.
Ils aiment bien quand je les appelle car ils savent que c'est pour valider une compétence et donc remplir leur cahier de réussite.

Il y a eu quelques ratés cette année car je refaisais mes séquences de français et je n'était pas prête à l'avance.
L'année prochaine, j'espère pouvoir faire un cahier de réussite sur l'année pour que ce soit encore plus visible pour les élèves.

Si vous utilisez un cahier de réussite dans votre classe et que vous avez envie de partager votre expérience, n'hésitez pas car je suis intéressée!


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